□蒋璟璟
5月19日，教育部启动2026年全国学前教育宣传月，主题是“共同守护数字时代的童年”。启动仪式上，与会代表表示呼吁各地幼儿园“以游戏为基本活动”，不能以伴读、聊天、互动游戏等儿童数字产品替代图画书、玩具，不能用数字产品直接生成儿童观察记录、评价幼儿等。引导广大家长树立“多陪伴、多游戏、多运动、多亲近自然”的育儿理念，自觉识别并抵制早教类App等商业宣传误导，防范“电子带娃”。（澎湃新闻）
数字时代的未成年人保护，近年来越发成为社会广泛关注的大课题。这种“保护”，以往更多是基于避免侵害、保障权益等角度而言的，自带某种被动防御的色彩。而此番，“共同守护数字时代的童年”的主题，则明显有着更为丰富的意涵，这是一种更为进取和主动的姿态，其所要回应和处理的，并不是具体产品、具体场景对于孩子所产生的具体问题，而是旨在系统性厘清“数字时代和童年”的关系。“守护童年”与“保护孩子”这两种论述，有叠合，也有差异。
“共同守护数字时代的童年”这一愿景背后，所对应的严峻现实是，各种数字产品、数字文化正在深度地重置童年。最直观的体现就是，童年与真实世界加剧疏离，而被进一步吸纳进“虚拟世界”里；真实的人际连结不断萎缩，线上的社交联系异常活跃；孩子们的认知、思维、语言习惯等等，全方位转向“网络生成”——在这种语境下，传统意义上的“童年”趋于瓦解，“孩子”这一自然角色，在很大程度上让位于“数字产品的低龄使用者”，这衍生了一系列后果。
过早、过多、过深地暴露于数字环境内，很多儿童，变得注意力涣散，无法形成连续阅读、理解复杂、精准表达的能力，无论是满嘴网梗、不断重复，还是沉溺于自我中心、即时满足与碎片化的“强刺激”，其实都指向了一个共同性的逻辑，那就是数字产品以训练用户的方式，来完成了对儿童的心智驯化与“感官弱化”。而这种“驯化”和“弱化”是潜移默化的，并且掩藏在“电子带娃”省时省心、高级高效的表象下，令不少家长们心甘情愿地就成了合谋者。
在此背景下，此次全国学前教育宣传月的启动环节，专门提出，防范“电子带娃”……这当然不是新提法，却是一个没有被充分重视、充分信仰的至关重要的原则。在互联网大厂商业叙事与营销话语深度主导舆论的传播结构内，大众的育儿观，太需要这样的常识提醒，太需要这样一个源于科学和公共立场的价值修正。
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